記者孫偉倫／綜合報導

高雄市校園近日接連爆出校園霸凌爭議，有教師疑有身心症狀，又被學生長期言語攻擊，最後出現墜樓憾事。相關事件揭露如今教師在教學現場陷入弱勢困境。立委柯志恩表示，教育體制無法提供適當的輔導管教工具，學生早就不在乎老師的提醒，甚至質疑挑戰老師的管教，而讓這些不平衡的混亂，成為教室裡的風險。

教師在傳統「有教無類」角色期待下，在教育現場面臨師生之間的衝突或摩擦，通常都成為被更嚴格檢視責任的一方，然而當過去「尊師重道」文化轉變成更重視學生自主、平等的現代社會裡，教師往往權威弱化但責任更重，同時要面對教學品質、學生家長申訴甚至行政工作壓力，讓現代教職反而成為身心壓力更大的高壓職業。

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柯志恩表示，目前師生互動及管教爭議，多數會被檢討的是大人而非學生。只有用校事會議來調查釐清老師有無不當，很少有檢討調整甚至要求學生應該改善道歉的明確處理機制。甚至有一個錯誤迷思：認為小孩不服管教，就是因為老師管教無方而造成的，但這樣的觀察是悖離教育現場的。另方面導師也會因為教育人員助人角色的自我期許，通常被學生言行攻擊時，會選擇隱忍或是委屈。長期下來就會導致教室裡面的混亂，以及老師在執行教學工作上的困境。而這些狀態常會變成老師反過來自責懷疑自己而造成身心矛盾，變成工作壓力及出現身心症狀。

柯志恩說，老師不該是校園中的弱勢，她曾大力推動並呼籲要落實尊師重道與親師溝通、減少校園濫訴與行政減量，降低30%非必要的繁瑣報表。老師正當管教卻動輒面臨檢舉、濫訴，那種求助無門的無力感令人絕望。因此她主張必須補助成立「校園法律支援中心」。當老師面臨不合理的指控時，能第一時間提供法律諮詢與專業補助，不讓老師孤軍奮戰。

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柯志恩也質疑，根據教育局資料，高雄市校園霸凌的「成案率」屢創新低。今年截至4月底，生對生、師對生霸凌通報高達180件，成案數竟為0。

事實上，如果發生校園霸凌行為，被害者除可向學校申請調查，縣市政府、教育部分別都設置反霸凌專線可供諮詢反映；公立學校教師對於學校措施影響權益，也可向教師申訴評議委員會提申訴，或向主管機關教育局人事處檢舉，不過在現實情況下，當事人通常會忌憚「秋後算賬」而選擇隱忍，結果形成惡性循環。經常接受陳情的地方議員辦公室人員就說，20件中可能只有一件當事人願意正式提出申訴，都是因為「怕麻煩」；而且來陳情的老師也多會強調「不想曝光」，所以大多還是不了了之。

柯志恩認為有關單位應該加強以下兩點：
1. 強化心理支持網：擴大駐點心理師的資源，為承受高壓的老師與學生，給予最即時、必要的心理支持與輔導。
2. 積極查處霸凌事件：督促教育局與校方釐清事件真相，建立更完善的防制機制，積極查處任何形式的校園霸凌，絕不護短、絕不輕忽。